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胡影:追寻和学生在一起的幸福

2016-9-14 09:05| 发布者: 张毅| 查看: 119407| 评论: 0

摘要: 胡影,女,1977年10月出生,阜阳市“教坛新星”,现任教于阜阳市第二十一中学。1997年,胡影带着青春的无限激情,满怀对教育事业的真诚,踏上教育这片热土,从乡村到城市,坚守在教师这个职业岗位上,一干就是十九年 ...

胡影,女,1977年10月出生,阜阳市“教坛新星”,现任教于阜阳市第二十一中学。

1997年,胡影带着青春的无限激情,满怀对教育事业的真诚,踏上教育这片热土,从乡村到城市,坚守在教师这个职业岗位上,一干就是十九年。怀揣着对本职工作的热爱,从热爱的工作中感受快乐,分享快乐,这份热爱使她在平凡岗位上不断前行,超越自我。2002年获阜阳市优质课大赛“二等奖”,2008年获阜阳市第四届“教坛新星”称号。多次在阜阳市颍东区英语教师暑期备课会上进行教学展示,所带学生也多次在各级各类比赛中获奖。2014年阜阳市第二十一中学成立,急需优质师资,遂应聘进入了这所充满生机和活力新学校,与她共同成长。

用爱心感染学生思想

没有爱就没有教育,爱是教育的基石。近些年来,随着人口的流动,出现了一个特殊的群体——留守儿童。他们的父母多数常年在外打工,与孩子团聚的机会极其有限。孩子心里缺乏亲情的温暖,生活、学习和心理都受到不同程度的影响。胡老师的里有一个男孩,七年级入校时成绩不错,可一个学期不到,各方面表现直线下降。通过和孩子沟通家访等途径了解到,孩子从一出生就成了留守儿童,平时不爱说话,不善和同学交往,刚进入一所新学校,一时难以适应,导致各方面表现下降。尤其是在期末时,竟然还和同学起了冲突。当对方同学的妈妈心疼完自己的孩子,企图去责怪这个男孩的时候,孤单的男孩泪水在眼眶里打转,胡老师果断地阻止了这个无理的家长,告诉家长自己会处理好这件事情,同时紧紧地搂住了孩子的肩膀,那一刻她觉得这个孩子就是她的孩子。之后的第二学期,她为这个男孩联系了一个专业的心理辅导老师,定期给他进行免费的心理辅导,他的专注力,沟通能力和学习成绩都在不断上升。八年级上学期他的好状态完全回来了,不但和同学关系融洽,学习成绩也跻身到班级甚至年级前列。在八年级下学期的一次家长会上,他的妈妈第一次出现,对于孩子的转变她打心眼里高兴,对老师充满无限的感激。那一刻她的心中充盈着满满的幸福,不单是因为家长的感谢,更是因为看到自己的努力使孩子得到更好成长的幸福。

用身教健全学生人格

除了负责教学工作外,她还担任班主任工作。班级工作认真负责,要求学生做到的,自己身先士卒。在教育学生时,她始终把关心、爱护学生作为自己行为的最高准则。对学生严慈相济,做学生的良师益友,关心爱护学生,尊重学生人格,平等公正对待每位学生。对于后进生,热心对待,本着从不放弃,也绝不能放弃一个的原则,耐心说服,坚持循循诱导,再加上勤于辅导学生学习,把后进生原先落下的知识补回来,帮助学生克服困难,消除心理障碍,让他们能够轻松学习,成绩自然就慢慢提高。有的学生的学习信心不足,学习中遇到的困难也不敢问。她就积极找每个学生谈心,帮助他们解决困难,消除障碍。让他们无后顾之忧,把精力全都用到学习上,并和他们建立浓厚的师生友谊。有一名男生,学习很差,经常打架闹事,家长也对他丧失了信心,他因此自暴自弃,产生了严重的厌学情绪。胡老师就多次找他谈心,为他补习功课,并多次通过家访做家长的工作,这个学生终于变了,不仅逐渐改掉了坏习气,还经常做好事,受到了班级和学校的表扬,成绩也有了不小的提高。

还有一名学生,学习成绩不错,但父母离异给她心灵造成创伤,性格变得孤僻,并拒绝老师的帮助和教育。对此,胡老师从不灰心,而是给出了极大的耐心,平时认真观察这名学生的言行,把握她的心理,不轻易放过任何一个教育时机。一次交谈不行,就来第二次、第三次,还经常创造机会,让她展现自己。功夫不负有心人,一年以后,她不但自信心增强了,还带头组织同学参加学校艺术节的舞蹈比赛,并获得了优异成绩,性格也开朗了,真像变了个人似的。在班主任工作中,她积极探索班级管理和学生自我教育的有效方式,制定了严格的班级管理制度。根据学生特点组织开展了一系列丰富多彩的主题班会等教育活动,做到了寓教于乐,注重启发学生的主动性、创造性,培养学生的自我管理能力。

近几年来,胡老师努力探索新时期的教育工作,她最喜欢一句话:“要成才先成人。”她要让德育教育渗透学生的心田,让同学们拥有健康体格的同时,拥有健全的人格。针对独生子女缺乏爱和责任的特点,她积极在学生中开展以“我手助她心”为主题的系列教育活动,对学生进行文明行为习惯的养成教育和责任心的培养。进而引导学生开展“让别人因我的存在而幸福”的系列教育活动,教育学生从只会关心自己的狭隘圈子里跳出来,学会关心和爱护他人。在持久的、有意识的引导下“让别人因我的存在而幸福”成了班上同学的自觉行动,班级集体素质有了很大的提高。

用幸福浸润孩子心田

为了督促学生去发现并记录身边的幸福,培养生活的幸福感,以更积极的心态投入到日常的生活和学习中,她每天都让学生写幸福日记并且自己挤出时间来批阅学生的幸福日记。每个学生的每篇日记,无论长短她都会给以回应,大到一段情感共鸣的话语,分享学生的幸福感,小到一个笑脸,一个加油的手势,一个生日快乐的祝福语,亦或是勾出学生幸福瞬间的语句等等,她以各种方式回应着学生从笔尖流淌出的幸福。慢慢地她发现,每每批阅完学生的幸福日记后,她竟也有种满满的幸福感。

学生记录的内容除个人的幸福瞬间外,还有些想对她说的悄悄话,有对班级管理献计献策的;有在学习上向她寻求学习方法的;还有平时做错了事,不敢当面承认,以这种方式袒露心迹的,如此种种。一段时间以后,她竟有种一到学校就想批阅学生幸福日记的冲动。

不仅如此,从学生的幸福日记里她还发现了他们的一些“小秘密”和“大转变”。

小茜是她班最优秀的学生之一,不但学习努力,协助班级管理和协调同学关系方面都是老师最得力的助手。她的文笔也很好,每次批阅她的幸福日记前,她都有种小期待。可有段时间,她的幸福日记里记录的内容不但幸福感全无,还充满着无尽的忧伤和烦躁。经过几天的“幸福回应”后,依然不见好转。她给她的妈妈打去了家访电话,原来是因为她的妈妈生了场大病,她由于离家远,寄宿在托管中心,既担心妈妈的身体,又顾虑到自己学业,周末回家还要料理家务,去田里干农活等等,小小的肩膀有些不堪重负了。了解到事情的原委后,她开始找她聊天,安抚她的情绪,告诉她困难只是暂时的,会过去的,并找一些开心的话题跟她聊。渐渐地那个积极努力的茜又回来了。

还有一个同学小浩,她是从他的幸福日记里知道他的爸爸在他七年级时过世了,妈妈带着他和年幼的弟弟一起生活。他学习偏科,数学成绩很好,语文却不尽如人意,字体也难以辨认。说实话,刚开始对她的幸福日记的写作她没抱太大的期待,但每次她还是瞪大眼睛再眯起眼睛找到并看懂他记录的幸福瞬间,并尽量多的给以鼓励性的回应。慢慢地她发现他的幸福日记记录的内容越来越长,字体也让她的眼睛越来越省力了。他的其他方面也有了明显的变化,从一个不谙世事的小男孩变得越来越有担当了。他的妈妈看到孩子的可喜变化后,给她发来了道谢的短信,说她是他们生命中的贵人,其实让孩子感到幸福也是她最大的幸福。

教师是人类灵魂的工程师,不仅要教书,更重要的是育人。为了教育的最高境界,为了学生的发展、为了学校的发展,她始终用自己的爱、自己的情,永远在教育的道路上探索着,追求着和学生在一起的幸福……

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