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| 江苏南京仙林外国语学校小学部二年级的常启鸣同学，最近成了“小网红”。他凭借自己的知识储备，发现语文课本里的“硬伤”，并向人教社教材编辑部提出疑问，很快收到了编辑部的回邮。 在传统观念里，教材往往被视为不容置疑的权威，但常启鸣的行为打破了这类刻板印象。在预习课文时，他发现课本中“贝”的配图与自己认知中双壳贝类有差异。向编辑部提出疑问后，他收到“插图为古代货币货贝”的回复，却没有停止思考，而是进一步查询资料，确认货贝是螺，并提出给插图加脚注的建议。从发现差异时的细致观察，到刨根问底时的执着探究，常启鸣用行动诠释了求知的种子会在好奇与追问中萌发、长大。 质疑精神正是创新的源头活水。在教育中，保护、培养学生的质疑精神，就是为他们打开创新的大门，让他们不再盲目接受，转而主动探索、积极思考。 这一事件中，人教社的及时回复同样值得点赞。面对小学生的疑问，编辑没有敷衍，而是耐心解释，体现了对孩子求知欲的呵护。教育不是单向灌输，而是双向互动。从认知发展规律看，学生阶段正是建立独立思维的关键期，呵护孩子的“打破砂锅问到底”，就是在为其未来的创新能力埋下种子。当孩子的声音被听见，就会更有勇气表达，更有激情去探索。 小学生给教材“挑刺”，是一个关于知识、质疑、尊重与成长的故事。它提醒我们，教育的真正价值，在于培养“完整的人”，不应只关注成绩，更应关注学生的思维发展和精神成长。保护、培养学生的质疑精神，尊重他们的每一次提问，呵护他们的好奇心，这才是教育的更大意义所在。 |
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